本研究对650名小学五年级和六年级学生的学业自我效能感、课堂参与和有效教学方式进行了跟踪调查，结果表明，T2的学术自我效能感在T1的三种有效教学风格（即幽默和积极、严谨和逻辑、关心和分享）与T3的课堂参与之间起着完全的中介作用，即：，数学教师的有效教学风格（幽默主动、严谨逻辑、关爱分享）会影响学生的学业自我效能感，进而影响学生的课堂参与